学校在教师权威转型过程中的作用探析   总被引：2，自引：0，他引：2  

杜欣欣 《当代教育论坛》2006,(1):78-79

一、引言 教师权威，是教育权威的集中体现，是指在教育领域里，教师依据该领域所确立的目标与规范对学生控制与管理，学生在自己的学习、生活与观点中服从并依赖于教师。这个概念包含了以下两层意思：1．权威代表的是一种社会关系，教师权威是指教师与学生之间影响与被影响、支配与服从的关系。2．教师权威的存在，一方面是因为学校教育要求一定的权威发挥控制、管理和协调等作用；另一方面在于学生需要教师权威为他们维持一种有序的学习与生活环境和方式。  相似文献   

关于创新与充实高校理想信念教育内容的思考     

杜菊辉  颜小冬 《娄底师专学报》2005,(4):112-114

创新与充实理想信念教育的内容是为了提高思想政治工作的实效性，因此，它首先必须坚持内容的有效性原则；理想信念教育是做人的思想工作，因此，创新与充实理想信念教育的内容，要注意结合学生的思想实际，解决他们最关心的问题；理想信念教育也是陶冶情感的工作，因此，充实理想信念教育的内容，还要注意把理想信念教育和其他教育结合起来。  相似文献   

特殊教育师资专业化培养的问题与对策   总被引：1，自引：0，他引：1  

唐春梅  成慧平 《中国特殊教育》2006,(8):34-39

在教师专业化思潮的推动下,特殊教育教师专业化问题不容回避。本文在综合教师专业化一般概念和特殊教育特点的基础上,提出特殊教育教师专业化内涵:包括掌握科学系统的知识,有效解决实际问题,有充分的专业自主权、恪守职业道德四个方面。从专业化的角度审视当今我国特教师资培养的目标、模式和课程设置存在的问题,并提出相应的对策:完善培养目标,实行课程分层和分流,增强课程实用性,力求课程综合化,加强行动研究能力的培养等。  相似文献   

古诗词教学新探     

杜程枫 《新乡教育学院学报》2004,17(3):22

通过对古诗词教学方法的深入探讨 ,找到了提高学生古诗词素养的有效方法。即 :充分利用教学客体的客观性因素和积极发挥教学主体的主体性作用  相似文献   

水浇地黄芩生育规律及栽培技术的研究     

杜连恩 《衡水学院学报》2002,4(4):59-60

黄芩是应用较广的中药材 ,商品来源主要依靠野生资源 ,由于盲目采挖 ,资源濒临绝迹。在半干旱地区人工种植黄芩生长期长 ,产量低 ,质量差 ,不能满足内外销的需求。我们经过连续 3年的研究 ,基本摸清了黄芩的生育规律及对生态环境条件的要求 ,并探索发现了培育高产、优质水浇地 1年生黄芩的栽培及初加工技术 ,为黄芩的进一步推广应用提供了科学依据。  相似文献   

雅典与斯巴达在伯罗奔尼撒战争中的军事谋略比较     

杜平 《零陵学院学报》2003,24(3):106-108

伯罗奔尼撒战争是古希腊城邦间的一场大混战，是古希腊由盛而衰的转折点，在这场大混战中，雅典与斯巴达采取了相同或相并的军事谋略，斯巴达利用雅典的内外矛盾和投靠波斯，最终获胜。  相似文献   

高校辅导员职业守则内化的保障机制     

乐程  都辉 《思想政治教育研究》2020,(1):149-151

高校辅导员职业守则是高校辅导员贯彻落实职业道德规范要求具体化、规范化的职业行为准则,是高校辅导员在开展职业活动时应该始终遵循的行为标准。完善高校辅导员职业守则内化的保障机制,可以通过去行政化管理、物质利益保障、专业成长支持等手段促进辅导员主体性的激发,通过强化职业守则认知、构建管理体系、规范监督检查等手段加强辅导员职业守则内化的外在保障,通过突出自我教育、增强职业认同、完善激励制度等手段加强辅导员职业守则内化的内在保障。  相似文献   

测量不确定度的分析及应用   总被引：4，自引：0，他引：4  

奚慧平 《丽水学院学报》2004,26(5):39-43

简要介绍了误差理论的发展历程，阐述了测量不确定度与误差的区别与联系，分析了不确定度的A类评定与B类评定方法，并给出了工程测量中的实践应用模式。  相似文献   

Comparison of high order aberration after conventional and customized ablation in myopic LASIK in different eyes of the same patient   总被引：4，自引：0，他引：4  

Du CX  Shen Y  Wang Y 《Journal of Zhejiang University. Science. B》2007,8(3):177-180

Purpose: To verify whether there exists any difference in higher order aberrations after undergoing myopic LASIK (laser in situ keratomileusis) with conventional ablation and customized ablation in different eyes of the same patient. Methods: This was a prospective randomized study of 54 myopic eyes (27 patients) that underwent LASIK using the Nidek EC-5000 ex-cimer laser system (Nidek, Gamagori, Japan). Topography-guided customized aspheric treatment zone (CATz) was used in the first eye of the patient (study group) and the other eye of the same patient was operated on with conventional ablation (control group). Higher order aberrations [root-mean-square (RMS) in the 5-mm zone] of both groups were observed with the Nidek OPD-Scan aberrometer before and 3 months after LASIK. Preoperative mean refractive error was similar between two eyes of the same patient (t=?0.577, P>0.05). Results: Preoperatively, higher order aberrations (RMS in the 5-mm zone) in the CATz ablation and conventional groups were (0.3600±0.0341) μm and (0.2680±0.1421) μm, respectively. This difference was not statistically significant (t=1.292, P>0.05). Three months after LASIK, higher order aberrations (RMS in 5-mm zone) in the CATz ablation and conventional groups were (0.3627±0.1510) μm and (0.3991±0.1582) μm, respectively. No statistically significant difference was noted between pre- and postoperative higher order aberrations in the CATz group (t=?0.047, P>0.05). However, a statistically significant increase in higher order aberrations was observed after conventional ablation (t=?5.261, P<0.05). A statistically sig-nificant difference was noted in the increase of higher order aberrations after LASIK between groups (t=?2.050, P=0.045). Con-clusion: LASIK with conventional ablation and topography-guided CATz ablation resulted in the same BSCVA (best specta-cle-corrected visual acuity) 3 month after LASIK. Higher order aberrations were increased, but the increase of higher order ab-errations after customized ablation treatment was less than that after conventional ablation.  相似文献   

分类准确性系数在高中化学热化学认知诊断测验中的应用     

杜佳萱  陈平  辛涛 《考试研究》2016,(4):80-89

本研究以高中化学热化学领域为例,考察在认知诊断测验中,最新提出的Cui和Wang分类准确性系数的应用。选取DINA模型,分析了694名高二考生的知识掌握状态及分类准确性系数。同时,抽样选取30名考生的试卷,由教师诊断给出考生真实知识掌握状态,与模型对比得到实证分类准确性系数。结果表明:(1)模型估计的分类准确性系数和实证分类准确性系数较为吻合,可在实际测验中应用;(2)教师可以在模型估计结果的基础上,结合自身判断进行教学指导。  相似文献